یادگیری تسهیل شده با استفاده از فن آوری های نوین آموزشی

تکنولوژی به عنوان پدیده ای جذاب به عنوان بخشی از زندگی روزمره ی اساتید و معلمان در آمده است و استفاده از فن آوری های نوین آموزشی از عوامل تاثیرگذار بر ارتقای  کیفیت آموزش و ارتقای سیستم های بهداشتی است. برخی از تکنولوژی های روزآمد مورد استفاده در دوره های آموزشی وکلاس  های درس عبارتند از واقعیت مجازی (Virtual reality ) ، واقعیت افزوده (Augmented reality) و یادگیری همراه (Mobile learning).

استفاده از این روش ها، جایگزینی مناسب برای شیوه های تدریس سنتی است و به ویژه با جایگزین شدن به جای روش های “یک بار بیمار ببین، یک بار تجربه کن و یک بار آموزش بده” (See one, do one, teach one) باعث ارتقای چشمگیر آموزش و تسهیل فرایندها ی یاددهی-یادگیری می شود.

فن آوری های نوین

این فن آوری ها بسیار متعدد اند. برخی از مواردی که استفاده از آن ها در کلاس های درس با استقبال مواجه شده است، عبارتند از:

• پادکست
• ویدکست/ویدئو
• ابزارهای یادگیری مبتنی بر وب
• بازی های آموزشی و شبیه سازها
• بازی های ویدئویی
• واقعیت مجازی

این فن آوری ها را می توان به اشکال زیر دسته بندی کرد:

• یادگیری همراه برای مثال استفاده از گوش های هوشمند
• شبیه سازها و بازی واره های آموزشی که مهارت های فنی را ارتفا می دهند و شکاف بین جهان واقعی و مجازی را پر می کنند و امکان تکرار تجربیات یادگیری را فراهم می آورند.، با استفاده از سناریوهای آموزشی محیط های یادگیری متنوعی را در دسترس فراگیر قرار می دهند، متناسب با شیوه های یادگیری فراگیران طراحی می شوند، امکان ارائه بازخورد سریع را فراهم می کنند.
• رسانه های اجتماعی، وب لاگ ها و محیط های ارائه دهنده ی محتوا مانند یوتیوب که مشوق یادگیری مشارکتی اند.

مزایای استفاده از فن آوری های آموزشی

فن آوری های آموزشی فواید بی شماری برای یادگیرندگان و مدرسین دارند. با استفاده از این فن آوری ها کسب دانش به راحتی بیشتر صورت می گیرد، تصمیم گیری تسهیل می شود و محیط یادگیری به فضایی برای یادگیری عمیق تر مبدل می گردد. با استفاده از این فن آوری ها سنجش توانمندی های یادگیرندگان در سطوح مختلف با سهولت بیشتری صورت می گیرد و امکان ارائه بازخورد به هنگام به فراگیران نیز وجود دارد.

مزایای استفاده از یادگیری با استفاده از فن آوری های نوین آموزشی

• یادگیری در محیطی کنترل شده و امن صورت می گیرد
• محیط یادگیری به هیچ عنوان وضعیت بیمار را به مخاطره نمی افکند.
• امکان آموزش و ارزشیابی و سنجش فراگیرنده وجود دارد.
• آموزش را می توان بر اساس نیاز فردی یا گروهی فراگیران تنظیم کرد.
• فراگیرنده می تواند کنترل سرعت یادگیری خود را در زمان و مکان دلخواه در دست بگیرد.

نکات لازم و محدودیت ها

• طراحی فن آوری ها هزینه بر است و نیاز به تخصص فنی دارد.
• استفاده از فن آوری ها بر نحوه ی تعامل فراگیران با یکدیگر و با معلم تاثیر می گذارد.
• اعتیاد به استفاده از فن آوری ها می تواند در محیط های کاری مخرب باشد.

تحولات دنیای آموزش با استفاده از فن آوری ها

تردیدی نیست که استفاده از فن آو.ری ها باعث ارتقای سیستم های آموزشی می شود. به همین دلیل استفاده ی بهینه از فن آوری ها، به عنوان توانمندی ضروری مدرسین، باید به آنان آموزش داده شود. توجه به این نکته نیز مهم است که استفاده از فن آوری نباید جایگزین تعاملات مدرسین و فراگیران شود. بلکه باید به عنوان ابزار مکمل در آموزش مورد استفاده قرار گیرد.

استفاده از فن آوری های آموزشی فرصت های یادگیری مادام العمر را فراهم می آورد و آموزش را متناسب با نیاز افراد در دسترس آن ها قرار می دهد. به علاوه، در روش های نوین تدریس با استفاده از فن آوری ها امکان تعامل بین افراد نیز وجود دارد و فرصت یادگیری بین حرفه ای نیز فراهم می شود.

بنابراین سواد دیجیتال برای فعالان حوزه های آموزش و پژوهش ضروری است و بر میزان استفاده از فن آوری های نوین تاثیرگذار است  و باید به عنوان یکی از الزامات سیستم های آموزشی در آموزش مدرسین و دانشجویان مورد توجه قرار گیرد.

• Further ReadingsBullock, A., Webb, K. (2015) ‘Technology in postgraduate medical education: a dynamic influence on learning?’, Postgraduate Medical Journal , 91(), pp. 646-650 [Online]. Available at: https://pmj.bmj.com/content/91/1081/646.info (Accessed: 10.1.19).

  Department of Health (2011) A Framework for Technology Enhanced Learning, Available at: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/215316/dh_131061.pdf(Accessed: 10.1.19).

  Guze, P.A. (2015) ‘Using Technology to Meet the Challenges of Medical Education’, Transactions of the American Clinical and Climatological Association, 126(), pp. 260-270 [Online]. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4530721/ (Accessed: 10.1.19).

  Karunathilake IM. Technology Enhanced Learning with Limited Resources-Transforming Limitations into Advantages. South-East Asian Journal of Medical Education. 2017 Jun 1;11 (1):1-2.

  Plch L. Perception of Technology-Enhanced Learning by Medical Students: an Integrative Review. Medical Science Educator. 2020 Jul 29:1-4.

  Macy Foundation (2015) Enhancing Health Professions Education through Technology: Building a Continuously Learning Health System, Arlington, Virginia: Macy Foundation.

  Moran, J., Briscoe, G. and Peglow, S. (2018) ‘Current Technology in Advancing Medical Education: Perspectives for Learning and Providing Care’, Academic Psychiatry, 42(6), pp. 796–799 [Online]. Available at: https://link.springer.com/article/10.1007/s40596-018-0946-y (Accessed: 10.1.19).

  Oxford University Press Blog (2017) Harnessing the power of technology in medical education, Available at: https://blog.oup.com/2017/12/technology-in-medical-education/ (Accessed: 10.1.19).

  Saffari, Z., Takmil, F. and Arabzadh, Z. (2014) ‘The role of educational technology in medical education’, Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 4(183), pp. [Online]. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4235561/ (Accessed: 10.1.19).

  Serag-Bolos ES, Andrews LB, Beall J, Lempicki KA, Miranda AC, Motycka C, Renfro CP, Riley BL, Shelton CM, Vyas D, Won K. Clinical Skills Development in the Virtual Learning Environment: Adapting to a New World. In Handbook of Research on Updating and Innovating Health Professions Education: Post-Pandemic Perspectives 2022 (pp. 265-297). IGI Global. Royal College of Nursing (2019) Improving Digital Literacy, Available at: https://www.rcn.org.uk/professional-development/publications/pub-006129 (Accessed: 10.1.19).

  Yilmaz Y, Papanagnou D, Fornari A, Chan TM. The Learning Loop: Conceptualizing Just‐in‐Time Faculty Development. AEM Education and Training.:e10722.