سبد خریدتان در حال حاضر خالی است!
دسته: تکنولوژی آموزشی
-
یادگیری تسهیل شده با استفاده از فن آوری های نوین آموزشی
تکنولوژی به عنوان پدیده ای جذاب به عنوان بخشی از زندگی روزمره ی اساتید و معلمان در آمده است و استفاده از فن آوری های نوین آموزشی از عوامل تاثیرگذار بر ارتقای کیفیت آموزش و ارتقای سیستم های بهداشتی است. برخی از تکنولوژی های روزآمد مورد استفاده در دوره های آموزشی وکلاس های درس عبارتند از واقعیت مجازی (Virtual reality ) ، واقعیت افزوده (Augmented reality) و یادگیری همراه (Mobile learning).
استفاده از این روش ها، جایگزینی مناسب برای شیوه های تدریس سنتی است و به ویژه با جایگزین شدن به جای روش های “یک بار بیمار ببین، یک بار تجربه کن و یک بار آموزش بده” (See one, do one, teach one) باعث ارتقای چشمگیر آموزش و تسهیل فرایندها ی یاددهی-یادگیری می شود.
فن آوری های نوین
این فن آوری ها بسیار متعدد اند. برخی از مواردی که استفاده از آن ها در کلاس های درس با استقبال مواجه شده است، عبارتند از:
- پادکست
- ویدکست/ویدئو
- ابزارهای یادگیری مبتنی بر وب
- بازی های آموزشی و شبیه سازها
- بازی های ویدئویی
- واقعیت مجازی
این فن آوری ها را می توان به اشکال زیر دسته بندی کرد:
- یادگیری همراه برای مثال استفاده از گوش های هوشمند
- شبیه سازها و بازی واره های آموزشی که مهارت های فنی را ارتفا می دهند و شکاف بین جهان واقعی و مجازی را پر می کنند و امکان تکرار تجربیات یادگیری را فراهم می آورند.، با استفاده از سناریوهای آموزشی محیط های یادگیری متنوعی را در دسترس فراگیر قرار می دهند، متناسب با شیوه های یادگیری فراگیران طراحی می شوند، امکان ارائه بازخورد سریع را فراهم می کنند.
- رسانه های اجتماعی، وب لاگ ها و محیط های ارائه دهنده ی محتوا مانند یوتیوب که مشوق یادگیری مشارکتی اند.
مزایای استفاده از فن آوری های آموزشی
فن آوری های آموزشی فواید بی شماری برای یادگیرندگان و مدرسین دارند. با استفاده از این فن آوری ها کسب دانش به راحتی بیشتر صورت می گیرد، تصمیم گیری تسهیل می شود و محیط یادگیری به فضایی برای یادگیری عمیق تر مبدل می گردد. با استفاده از این فن آوری ها سنجش توانمندی های یادگیرندگان در سطوح مختلف با سهولت بیشتری صورت می گیرد و امکان ارائه بازخورد به هنگام به فراگیران نیز وجود دارد.
مزایای استفاده از یادگیری با استفاده از فن آوری های نوین آموزشی
- یادگیری در محیطی کنترل شده و امن صورت می گیرد
- محیط یادگیری به هیچ عنوان وضعیت بیمار را به مخاطره نمی افکند.
- امکان آموزش و ارزشیابی و سنجش فراگیرنده وجود دارد.
- آموزش را می توان بر اساس نیاز فردی یا گروهی فراگیران تنظیم کرد.
- فراگیرنده می تواند کنترل سرعت یادگیری خود را در زمان و مکان دلخواه در دست بگیرد.
نکات لازم و محدودیت ها
- طراحی فن آوری ها هزینه بر است و نیاز به تخصص فنی دارد.
- استفاده از فن آوری ها بر نحوه ی تعامل فراگیران با یکدیگر و با معلم تاثیر می گذارد.
- اعتیاد به استفاده از فن آوری ها می تواند در محیط های کاری مخرب باشد.
تحولات دنیای آموزش با استفاده از فن آوری ها
تردیدی نیست که استفاده از فن آو.ری ها باعث ارتقای سیستم های آموزشی می شود. به همین دلیل استفاده ی بهینه از فن آوری ها، به عنوان توانمندی ضروری مدرسین، باید به آنان آموزش داده شود. توجه به این نکته نیز مهم است که استفاده از فن آوری نباید جایگزین تعاملات مدرسین و فراگیران شود. بلکه باید به عنوان ابزار مکمل در آموزش مورد استفاده قرار گیرد.
استفاده از فن آوری های آموزشی فرصت های یادگیری مادام العمر را فراهم می آورد و آموزش را متناسب با نیاز افراد در دسترس آن ها قرار می دهد. به علاوه، در روش های نوین تدریس با استفاده از فن آوری ها امکان تعامل بین افراد نیز وجود دارد و فرصت یادگیری بین حرفه ای نیز فراهم می شود.
بنابراین سواد دیجیتال برای فعالان حوزه های آموزش و پژوهش ضروری است و بر میزان استفاده از فن آوری های نوین تاثیرگذار است و باید به عنوان یکی از الزامات سیستم های آموزشی در آموزش مدرسین و دانشجویان مورد توجه قرار گیرد.
-
Further Readings
Bullock, A., Webb, K. (2015) ‘Technology in postgraduate medical education: a dynamic influence on learning?’, Postgraduate Medical Journal , 91(), pp. 646-650 [Online]. Available at: https://pmj.bmj.com/content/91/1081/646.info (Accessed: 10.1.19).
Department of Health (2011) A Framework for Technology Enhanced Learning, Available at: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/215316/dh_131061.pdf(Accessed: 10.1.19).
Guze, P.A. (2015) ‘Using Technology to Meet the Challenges of Medical Education’, Transactions of the American Clinical and Climatological Association, 126(), pp. 260-270 [Online]. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4530721/ (Accessed: 10.1.19).
Karunathilake IM. Technology Enhanced Learning with Limited Resources-Transforming Limitations into Advantages. South-East Asian Journal of Medical Education. 2017 Jun 1;11 (1):1-2.
Plch L. Perception of Technology-Enhanced Learning by Medical Students: an Integrative Review. Medical Science Educator. 2020 Jul 29:1-4.
Macy Foundation (2015) Enhancing Health Professions Education through Technology: Building a Continuously Learning Health System, Arlington, Virginia: Macy Foundation.
Moran, J., Briscoe, G. and Peglow, S. (2018) ‘Current Technology in Advancing Medical Education: Perspectives for Learning and Providing Care’, Academic Psychiatry, 42(6), pp. 796–799 [Online]. Available at: https://link.springer.com/article/10.1007/s40596-018-0946-y (Accessed: 10.1.19).
Oxford University Press Blog (2017) Harnessing the power of technology in medical education, Available at: https://blog.oup.com/2017/12/technology-in-medical-education/ (Accessed: 10.1.19).
Saffari, Z., Takmil, F. and Arabzadh, Z. (2014) ‘The role of educational technology in medical education’, Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 4(183), pp. [Online]. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4235561/ (Accessed: 10.1.19).
Serag-Bolos ES, Andrews LB, Beall J, Lempicki KA, Miranda AC, Motycka C, Renfro CP, Riley BL, Shelton CM, Vyas D, Won K. Clinical Skills Development in the Virtual Learning Environment: Adapting to a New World. In Handbook of Research on Updating and Innovating Health Professions Education: Post-Pandemic Perspectives 2022 (pp. 265-297). IGI Global. Royal College of Nursing (2019) Improving Digital Literacy, Available at: https://www.rcn.org.uk/professional-development/publications/pub-006129 (Accessed: 10.1.19).
Yilmaz Y, Papanagnou D, Fornari A, Chan TM. The Learning Loop: Conceptualizing Just‐in‐Time Faculty Development. AEM Education and Training.:e10722.
-
آموزش غیرمتمرکز: یادگیری و اقتصاد جهانی
استارتاپ های تکنولوژی آموزشی، یادگیری را برای همه آسان تر کرده اند و آن را به سطح دیگری، یعنی آموزش غیرمتمرکز (DeEd) از طریق بلاکچین رسانده اند. ما در لبه انقلاب آموزش غیرمتمرکز (DeEd) هستیم. در چند سال آینده یک میلیارد فراگیر جدید به آموزش آنلاین روی خواهند آورد، دانشجویانی که هرگز از سیستم یادگیری آنلاین استفاده نکرده بودند. افرادی که نیروی کار آینده با دسترسی به بانکداری، محصولات، زیرساخت تحویل محصول و اطلاعاتی هستند و موج نوسانات آتی را در اقتصاد جهانی رقم خواهند زد. اغلب این فراگیران در آفریقا، هند، چین و دنیای درحال توسعه هستند و ظهور دهها تریلیون دلار جدید در اقتصاد جهانی نشانگر قدرت خرید مجموع آن ها است.
اکنون پلتفرم های در دسترس، به طور مستقیم دانشجویان را با اعضای صنعت آموزش در تماس قرار می دهد و همین امر موجب تعامل بدون مرز با دانشگاهیان برتر و دموکراسی در تغییر برنامه های آموزشی دانشجویان آنلاین شده است. یونسکو در کتابچه اهداف توسعه پایدارش (SDG4) پیش بینی کرده بود که تا سال 2030 تمام افراد، فارغ از تمایز جنسیتی، دسترسی برابر و با کیفیت یکسانی به آموزش خواهند داشت و همین امر موجب پیامدهای اثربخش و مناسبی در یادگیری خواهد شد. این پیش بینی خوشبینانه در مورد فرصت های زیادی است که DeEd ایجاد خواهد کرد.
حرکت انقلاب یادگیری به مرحله بعدی
سؤال این است که برنامه های آموزشی فعلی چه ایرادی دارند؟ بیایید برای یادآوری یک قدم به عقب برداریم. انقلاب واقعی را افرادی ایجاد کردند که با دستان خود آموختند. استارتاپ های تکنولوژی های یادگیری، آموختن را برای همه آسان تر می کنند و آن را به مرحله بعدی، یعنی تمرکز زدایی از آموزش (DeEd) از طریق بلاکچین می برند. تغییرات اساسی و شکست ها همیشه از طریق تصمیم گیری های انفرادی «از پایین» ایجاد می شوند، نه فرامین و مقررات فراگیر بالادستی.
چهار سؤال است که ما را در رمزگشایی از این بازار بالقوه کمک می کند:
1- چطور می توانیم چالش دستیابی به این فراگیران را حل کنیم؟
2- آیا ابزارهای در دسترس سازمان ها قادر هستند که تبعیض جنسیتی در آموزش را از بین ببرند و دسترسی برابر به تمام سطوح آموزش و یادگیری حرفه ای را برای اقشار آسیب پذیر دارای ناتوانی، یا روستاها و کودکان مناطق محروم فراهم نمایند؟
3- آیا سیستم کنونی طوری طراحی شده است که در پنج سال آینده بتواند ظرفیت دو برابری بخش تکنولوژی آموزشی (EdTech) را تأمین نماید؟
4- آیا مجموعه ابزارهای کنونی ما قادر به تجهیز نسل آینده پلتفرم ها به منظور یکپارچه سازی آن ها با Web.3 هستند؟
جامعه EdTech باید جهت رسیدن به اهدافی چون آنچه یونسکو پیش بینی کرده بود، از طریق تمرکز زدایی از آموزش همراهی کند. منظور از آموزش غیر متمرکز، استفاده از ابزارهای جدید، فرایندها و مدل های مورد قبول است که برای کار در بخش آموزش و تشویق و ترغیب مشارکت و سازگاری با آن ها طراحی شده اند.
راه حل آموزش غیر متمرکز
لازم است که به منظور سازگاری در بخش آموزش، تمرکز بر مجموعه ابزار بلاکچین کسب و کار به کسب و کار یا B2B برای حذف موانع ورود (یعنی هزینه بالا و زمان توسعه طولانی) برای مشارکت کنندگان با استفاده از تکنولوژی استقرار آسان انجام شود.
لازمه این کار یک سری ابزارهای غیرمتمرکز و استقلال از نگهداری و تعمیر هرگونه شخص ثالث است که آن هم از طریق استفاده از تماس های هوشمند، حاکمیت جامعه محور و یک اکوسیستم باز است.
استفاده از یک پروتکل بلاکچین که به صورت واسطه مطمئن، شفاف و معتبر بین دو طرف در فضای یادگیری خدماتی ارائه می کند، انتقال دانش در یک یا هر دو جهت را معتبر می سازد.
منبع- باز و پودمانی بدون نیاز به دانش فنی
ماهیت آموزش متمرکز بر آن چیزی است که آن ها از همه بهتر انجام می دهند و آن هم آموزش است و اغلب آن ها ذاتاً با تکنولوژی بلاکچین آشنایی ندارند. دانش فنی، پژوهش، زمان لازم برای توسعه و استقرار و ملاحظات مالی به شدت دسترسی هرچیز با ماهیت EdTech را به فضای بلاکچین محدود می کند و مانع بزرگی برای ورود می سازد. پلتفرم منبع- باز این موانع را از میان بر می دارد.
پلتفرم های آموزشی کوچکتر، مثل خودآموزها، بلاگ ها، اساتید و غیره در حال افزایش روزافزون اثر خود بر فضای یادگیری آنلاین هستند. آن ها سازگاری سریعتری دارند و سرعت تصمیم گیری بالاتری نسبت به همتایان برجسته خود دارند. این پلتفرم های کوچکتر آموزشی، برای رقابت سر به سر، نیاز به ابزارهای قابل شخصی سازی و سهولت به کارگیری دارند تا بتوانند محصولات خود را بیشتر مورد اطمینان جلوه دهند و درنتیجه مخاطبان بیشتری را جلب نمایند.
برای تشویق یک سیستم آموزشی غیرمتمرکز، باید محصولات منبع-باز B2B آماده استفاده ای ایجاد کنیم که ورود شرکت های آموزشی را به فضای بلاکچین، ساده و پذیرش بلاکچین را در آموزش، عملی نماید. یک مدل مشابه، وبسایت های وردپرسی با استقرار و راه اندازی آسان و امکان کشیدن و رها کردن (drag and drop) است. هرچه تعداد ورودی ها و مشارکت کنندگان بیشتر شود، سریعتر دموکراسی در آموزش برقرار خواهد شد. لازم است که این فرایند مقیاس پذیر و آسان شود.
نتایج DeEd
نتایج ارتباط میان یک میلیارد ذهن آموزش دیده حیرت آور است و ارزش توجه را دارد. رمزگشایی بخش EdTech با ابزارهای تمرکز زدایی آموزش Web 3.0 باعث گردش صدها میلیارد دلار در اقتصاد جهانی خواهد شد.
همچنین می دانیم که محیط کاری جهانی درحال تغییر است و آینده ی این کار نیازمند نیروی کاری است که مهارتهای مختلفی را برای سازگاری و رشد در این دنیای جدید آموخته باشد.
نوآوری در آموزش، مقیاس راه حل و چالش را باهم مطابقت می دهد. DeEd و آینده ی یادگیری، قفل سرمایه انسانی و قدرت مغز جمعی یک میلیارد انسان را برای حل شماری از بزرگترین چالش های روی زمین می گشاید.
آینده یادگیری با تمرکز زدایی از آموزش روشن است. پیش به سوی حرکت به جلو.
مترجم: مریم سلیمانی موحد
